将绿化语文进行到底

将绿化语文进行到底
——赵谦翔《归园田居(其一)》课例品鉴
2016年11月,有幸再次听赵谦翔老师的课。他是一位能够自我淡去光环,只留对语文的喜欢,只留对教语文的痴爱,只留课堂的绿意盎然,以内心的一片纯净,将语文绿化到底。
这一次,赵谦翔老师上的是陶渊明的《归园田居(其一)》,在看似波澜不惊的课堂推进中,启发着思维积极活动,而思维的动是深刻的,也是高贵的,它属于精神。借用赵谦翔老师对陶渊明三重境界的评价来说,这节课亦是“平淡——绚丽——平淡”,即从起始的平淡回归到极至的绚丽的平淡,一如大巧若拙,大象无形。
这样,对赵老师行云流水的课做任何教育教法技巧上的剖析,无疑是危险的。在那眼中有人、心中有人、心中更有爱的课中,凸现的是精神的蕴涵,心灵的交融,人格的提升,浑然天成、不可分割。在赵老师引入的这片语文绿荫中,且学且涵咏,收获着阳光的心情、深刻的思想和幸福的感受。
1.最为深刻的,是朴素中涵养着高贵的精神气场。
一个有着坚实理念的实践大师,会以怎样的气格出现呢?课堂的设计会是怎样的与众不同呢?对课本的处理会是怎样新颖别致呢?多少,我是带着些仰望的心态期待的,要知道,我们是极容易将偶像神话的。 
然当赵谦翔老师一身休闲装走上讲台时,我心中一惊,嘿,这不就是邻家长者吗?那份亲切与平和让我感觉到他是人而不是神,心理上的距离也近了而不是远了。他是不会带给大家任何突兀的感觉的,若硬要说出点与众不同来,我想,便是那闪着光的智慧脑袋了。是的,他是一个陌生得熟悉的朴素的人。
“我教得一定不是最好的,但我一定是最爱教语文的。”赵老师话匣子一开,就将陌生的空气亲和了,大家都笑了。他的语言无疑也是朴素的,然在这朴素而幽默的话中,透出的是一份怎样的谦虚与自信啊!
课堂的设计也是朴素的。导入并没有来一段什么新颖别致的开场白。就一句“《归园田居》学了吧?能不能背?能。那就齐背。”背了,又让大家读,重重读出韵脚,哪怕读得别扭。甚至连背错的一个字都认认真真写在黑板上给大家强调。后来对诗的解读也是在或写或点评或对话中,不动声色的完成了。
没有特别的暗示,也没有突出的强调,学生和听课的老师,都自然而然地融入在课堂里。大家时而思考,时而体悟,时而疑惑,时而豁然,沉醉在看不见的风景里。
是的,这是一个朴素的课堂,更是一个高贵的精神气场。能做到这种人课一体的境界,自然,与赵谦翔老师精神能量是分不开的。
2.最为科学的,是在渐进中寻幽访胜。
何谓眼中有人,心中有爱?这不仅指对学生主体兴趣的引领,不仅指对学生积极性的保护,还要有对学生认识规律的把握。我们的课堂容易犯的错误是,要么主题先行,要么平行无层次,心中唯有我想怎么教,无视学生需要怎么学。赵老师这课的科学性,正是体现在他沿着科学的逻辑,由感性认识到理性思考,由思维理解到训练实践,层层递进,带领学生在诗歌世界里寻幽访胜。
初识园田白描——欣赏归田之志——回味园田诗意——细品深沉喟叹——一言心得。我们从赵老师课堂的这五个环节的设计中,很容易看到思维的递升。由园田画面的感知,到志向的探索,到意境的体味,到深重的喟叹,环环相扣,一气呵成。
而每个环节的着力点又各不尽同,初识重在引导学生自己的体会,由“我”而及“人”,从生活的体验到文本的体验,从熟悉而至陌生。志向欣赏重在关键词的品味,诗意的体悟采用对比的仿写。整堂课在读、感、品、思、写中渐次提升,由形而神,由思维而行动,真是链链相扣,环环出彩。
在细品深沉喟叹后,又由“人”而“我”,由文本到生活,让学生写“一言心得”。从人出发再回到人,然人已不是那出发时的人了。可以说,赵老师带着大家进行了一次完美的精神旅行,经历了看山是山,到看山不是山,再到看山还是山的三重境界。
正如赵老师评价陶渊明的诗作一样,貌似随意,实则严谨。其神巧岂能以技论之?
3.最为感动的,是崇高对粗俗的寸步不让。
赵谦翔老师的理想是“用‘沉浸浓郁,含英咀华’滋养学子一生”。面对眼下审美恶俗化、粗鄙化泛滥成灾,他认为“你不占领美育阵地,假丑恶的东西就会填空补缺。”在社会管不着,家长管不了,学校管不好情况下,语文课是抵制恶俗、养情怡性、培育人文素养的最后阵地。今天,我有幸亲眼见他像战士一样捍卫心中那份崇高。
在最后一环的“一言心得”中,赵老师要求做“精诚、精炼、精彩”的“三精牌”训练。他说奇文共欣赏,疑义相与析,答案可以是多元的丰富的,但有对错之分、深浅之距、美丑之别。并强调可以不写姓名,但要写真话实话,点评时优秀的才说姓名,这是一种怎样的深度人性关怀?
然人前易善处,人后难独完,自古善独是难得一境界。正是在这种自由宽松中,一些人性的缺点或丑陋便轻松的暴露出来了。一匿名观点写的是“陶渊明是什么时代的人了,他和我有什么关系?”
“按照这个同学的观点,我看就算是同时代也未必有关系。比如他不姓陶,又或者姓陶也未必有关系。”赵老师调侃说,大家笑,“想我们中国文化,流传下来的这么多瑰丽之宝,与我们没关系,与谁有关系呢?是的,像那端午节,和别人有关系了吧?”
于此赵老师一反精简点评,饱含深情的在思想上做了深度拓展。我们习惯浅阅读,不愿思考,不想体悟,从而认识肤浅,思想苍白,感性有余,理性不足。在这样一种高昂的激情中,大家犹如做了一次精神按摩!
总之,这样一堂质朴而深远,平实而见奇的课,让我真正感受到先生的“绿色语文”的理念。何谓绿者?我想,那是浸润着天地之精气,蕴涵着希望之神光的一种引领。
语文课堂就是一棵树,它是以“培养人格为躯体,以训练能力为四肢,以追求活力为灵魂,以启迪悟性为脉络”的一棵硕茂的大树,绿荫葱然,让每一位靠近者,都能接受一份人生的阴凉和诗意!

幸福是只啄木鸟 多么幸运 你在内心布置了一处仙境 夏无暑冬不冷 把我安放在哪 那里就天晴 善良的云朵 生产着仁慈的雨水 我坑坑洼洼的内心 与春天一样平整 你看我的眼神比想念低 一说话就飘出梅花
每一棵树都愿意醒着 原来幸福是一只啄木鸟 把一条又一条瞌睡虫吃掉

微信号:xiaofangbieyuan
刘小芳,四川省双流中学教师,全国语文教师教育研究中心会员,中国散文诗学会会员,四川省作协会员。荣获“市优秀教师”“市优秀班主任”等荣誉称号,荣获成都市赛课第一名。追求诗意地行走,在《散文诗世界》《青年文摘》《四川日报》《四川文学》《草堂》等刊物上发表诗歌、散文、评论近两百篇(首)。出版有关诗化语文的诗集《长成一根苇草》(著),出版有关地震的诗集《震星》(合著),有散文作品被选编为中考阅读练习题。
人生追求:以诗眼看世界,以诗心悟人生,以诗意居俗尘。

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