将绿化语文进行到底
——赵谦翔《归园田居（其一）》课例品鉴
2016年11月，有幸再次听赵谦翔老师的课。他是一位能够自我淡去光环，只留对语文的喜欢，只留对教语文的痴爱，只留课堂的绿意盎然，以内心的一片纯净，将语文绿化到底。
这一次，赵谦翔老师上的是陶渊明的《归园田居（其一）》，在看似波澜不惊的课堂推进中，启发着思维积极活动，而思维的动是深刻的，也是高贵的，它属于精神。借用赵谦翔老师对陶渊明三重境界的评价来说，这节课亦是“平淡——绚丽——平淡”，即从起始的平淡回归到极至的绚丽的平淡，一如大巧若拙，大象无形。
这样，对赵老师行云流水的课做任何教育教法技巧上的剖析，无疑是危险的。在那眼中有人、心中有人、心中更有爱的课中，凸现的是精神的蕴涵，心灵的交融，人格的提升，浑然天成、不可分割。在赵老师引入的这片语文绿荫中，且学且涵咏，收获着阳光的心情、深刻的思想和幸福的感受。
1.最为深刻的，是朴素中涵养着高贵的精神气场。
一个有着坚实理念的实践大师，会以怎样的气格出现呢？课堂的设计会是怎样的与众不同呢？对课本的处理会是怎样新颖别致呢？多少，我是带着些仰望的心态期待的，要知道，我们是极容易将偶像神话的。
然当赵谦翔老师一身休闲装走上讲台时，我心中一惊，嘿，这不就是邻家长者吗？那份亲切与平和让我感觉到他是人而不是神，心理上的距离也近了而不是远了。他是不会带给大家任何突兀的感觉的，若硬要说出点与众不同来，我想，便是那闪着光的智慧脑袋了。是的，他是一个陌生得熟悉的朴素的人。
“我教得一定不是最好的，但我一定是最爱教语文的。”赵老师话匣子一开，就将陌生的空气亲和了，大家都笑了。他的语言无疑也是朴素的，然在这朴素而幽默的话中，透出的是一份怎样的谦虚与自信啊！
课堂的设计也是朴素的。导入并没有来一段什么新颖别致的开场白。就一句“《归园田居》学了吧？能不能背？能。那就齐背。”背了，又让大家读，重重读出韵脚，哪怕读得别扭。甚至连背错的一个字都认认真真写在黑板上给大家强调。后来对诗的解读也是在或写或点评或对话中，不动声色的完成了。
没有特别的暗示，也没有突出的强调，学生和听课的老师，都自然而然地融入在课堂里。大家时而思考，时而体悟，时而疑惑，时而豁然，沉醉在看不见的风景里。
是的，这是一个朴素的课堂，更是一个高贵的精神气场。能做到这种人课一体的境界，自然，与赵谦翔老师精神能量是分不开的。
2.最为科学的，是在渐进中寻幽访胜。
何谓眼中有人，心中有爱？这不仅指对学生主体兴趣的引领，不仅指对学生积极性的保护，还要有对学生认识规律的把握。我们的课堂容易犯的错误是，要么主题先行，要么平行无层次，心中唯有我想怎么教，无视学生需要怎么学。赵老师这课的科学性，正是体现在他沿着科学的逻辑，由感性认识到理性思考，由思维理解到训练实践，层层递进，带领学生在诗歌世界里寻幽访胜。
初识园田白描——欣赏归田之志——回味园田诗意——细品深沉喟叹——一言心得。我们从赵老师课堂的这五个环节的设计中，很容易看到思维的递升。由园田画面的感知，到志向的探索，到意境的体味，到深重的喟叹，环环相扣，一气呵成。
而每个环节的着力点又各不尽同，初识重在引导学生自己的体会，由“我”而及“人”，从生活的体验到文本的体验，从熟悉而至陌生。志向欣赏重在关键词的品味，诗意的体悟采用对比的仿写。整堂课在读、感、品、思、写中渐次提升，由形而神，由思维而行动，真是链链相扣，环环出彩。
在细品深沉喟叹后，又由“人”而“我”，由文本到生活，让学生写“一言心得”。从人出发再回到人，然人已不是那出发时的人了。可以说，赵老师带着大家进行了一次完美的精神旅行，经历了看山是山，到看山不是山，再到看山还是山的三重境界。
正如赵老师评价陶渊明的诗作一样，貌似随意，实则严谨。其神巧岂能以技论之？
3.最为感动的，是崇高对粗俗的寸步不让。
赵谦翔老师的理想是“用‘沉浸浓郁，含英咀华’滋养学子一生”。面对眼下审美恶俗化、粗鄙化泛滥成灾，他认为“你不占领美育阵地，假丑恶的东西就会填空补缺。”在社会管不着，家长管不了，学校管不好情况下，语文课是抵制恶俗、养情怡性、培育人文素养的最后阵地。今天，我有幸亲眼见他像战士一样捍卫心中那份崇高。
在最后一环的“一言心得”中，赵老师要求做“精诚、精炼、精彩”的“三精牌”训练。他说奇文共欣赏，疑义相与析，答案可以是多元的丰富的，但有对错之分、深浅之距、美丑之别。并强调可以不写姓名，但要写真话实话，点评时优秀的才说姓名，这是一种怎样的深度人性关怀？
然人前易善处，人后难独完，自古善独是难得一境界。正是在这种自由宽松中，一些人性的缺点或丑陋便轻松的暴露出来了。一匿名观点写的是“陶渊明是什么时代的人了，他和我有什么关系？”
“按照这个同学的观点，我看就算是同时代也未必有关系。比如他不姓陶，又或者姓陶也未必有关系。”赵老师调侃说，大家笑，“想我们中国文化，流传下来的这么多瑰丽之宝，与我们没关系，与谁有关系呢？是的，像那端午节，和别人有关系了吧？”
于此赵老师一反精简点评，饱含深情的在思想上做了深度拓展。我们习惯浅阅读，不愿思考，不想体悟，从而认识肤浅，思想苍白，感性有余，理性不足。在这样一种高昂的激情中，大家犹如做了一次精神按摩！
总之，这样一堂质朴而深远，平实而见奇的课，让我真正感受到先生的“绿色语文”的理念。何谓绿者？我想，那是浸润着天地之精气，蕴涵着希望之神光的一种引领。
语文课堂就是一棵树，它是以“培养人格为躯体，以训练能力为四肢，以追求活力为灵魂，以启迪悟性为脉络”的一棵硕茂的大树，绿荫葱然，让每一位靠近者，都能接受一份人生的阴凉和诗意！
幸福是只啄木鸟 多么幸运 你在内心布置了一处仙境 夏无暑冬不冷 把我安放在哪 那里就天晴 善良的云朵 生产着仁慈的雨水 我坑坑洼洼的内心 与春天一样平整 你看我的眼神比想念低 一说话就飘出梅花
每一棵树都愿意醒着 原来幸福是一只啄木鸟 把一条又一条瞌睡虫吃掉
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刘小芳，四川省双流中学教师，全国语文教师教育研究中心会员，中国散文诗学会会员，四川省作协会员。荣获“市优秀教师”“市优秀班主任”等荣誉称号，荣获成都市赛课第一名。追求诗意地行走，在《散文诗世界》《青年文摘》《四川日报》《四川文学》《草堂》等刊物上发表诗歌、散文、评论近两百篇（首）。出版有关诗化语文的诗集《长成一根苇草》（著），出版有关地震的诗集《震星》（合著），有散文作品被选编为中考阅读练习题。
人生追求：以诗眼看世界，以诗心悟人生，以诗意居俗尘。
