信息技术教案_急求海南版的小学信息技术3——6年级教案

急求海南版的小学信息技术3——6年级教案 本人现在非常急需 布吉岛。。。。。。 广西教育出版社三至六年级小学下册信息技术教案 祝智庭主编,有课件更好,有其中的一本或者几本都可以 广…

急求海南版的小学信息技术3——6年级教案

  • 本人现在非常急需
  • 布吉岛。。。。。。

广西教育出版社三至六年级小学下册信息技术教案 祝智庭主编,有课件更好,有其中的一本或者几本都可以

  • 广西教育出版社三至六年级小学下册信息技术教案 祝智庭主编,有课件更好,有其中的一本或者几本都可以。
  • 胡太后居然踢飞技能投入

重庆的考教师资格证的数学教案

  • 重庆的考教师资格证的高中数学教案是给的什么考试形式,只是一个课题,还是想课本一样给出知识点还有一些例题什么的呀.求考过的给点经验呀!
  • 报名时间:7月1-7日,考试时间:9月14日、15日考试科目:1. 全国统考幼儿:综合素质、保教知识与能力、小学:综合素质、教育教学知识与能力、中学:综合素质、教育知识与能力、学科知识与能力、初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。(目前学科知识与能力没有课程,其他的全部是新课程,2013年上线的) 每个科目的具体内容:n 综合素质:职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。n 保教知识与能力:学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施。n 教育教学知识与能力:教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。n 学科知识与教学能力:每个学科的考试大纲根据本学科特点制定,基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。希望对你能有所帮助。

信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面

  • 信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面
  • 信息技术的发展推动着教育的改革。从以往来看,教育的方式比较枯燥单一,就是教师授课、学生听讲,而授课也只是使用黑板,但从现在看来,教育的方式多种多样,使用计算机教学已经成为必要的手段,近年来网上教学的模式更是流行起来,学生可以通过上网进行自主学习,使被动接受变成主动学习,提高了学生学习的积极程度。 科技较发达的地区明显受教育程度也比较高,是因为信息技术的不断发展,丰富了学习者的知识,学习者基本上可以做到足不出门也尽知天下事。 虽然没有信息技术我们也可以进行教育改革,但信息技术为实现教育的整体改革提供了广阔的用武之地,促进了教育改革的步伐。1、 信息技术初步构建成的信息化环境,缩短了城乡之间的差距,改变了 教学环境,为教育改革奠定了一定的物质基础;2、信息技术资源平台的建立,为广大师生提供了强有力的资源平台;3、信息技术培养出了 一支高素质的教师队伍;4、信息技术提高了学生的素养。1.改革教师思想观念传统教学中,教师备课主要使用教案和相关参考书,课程资源馈乏,查阅起来太占用时间,在备课中,由于无法及时跟踪当今所授学科最新教学内容和教学方法,根本读不上“创新”二字。完全是以“教”为中心,教师教什么,学生学什么,教师对教学内容的安排、掌握具有权威性。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面,完全改变了传统的教学活动。以“学为中心”的教育模式正在进行,教师在课堂教学中的角色随之改变,教师不只是单一的知识的传播者,而是教学的组织者,学生学习的引导者、合作者。其主要职责应从“教”学生,转变为“导”学生,师生交往趋于平等化、多样化,推动学生不断开拓创新,发展自己。为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击,在教育观念上跟上时代的发展,在教学过程中明确自己的职责,做课程的设计和开发者,教师的一切教学行为必须围绕学生的发展而设计和展开,学习过程以学生为主体完成。教师只有在思想上明确了自己应处的位置,才能在研究性学习中发挥应有的作用。只有实现自身角色的转换,掌握现代教育技术,提高自身的信息素养,才能适应网络时代教育发展的根本要求,才能适应未来教育的需要才能肩负起培养21世纪人才的重任。2、改革教师角色在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色,学生则处于被动接受的地位,教师作为知识的复制者和灌输者,主要承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。随着教育信息化时代的到来,特别是网络的出现, 为教学提供了更为丰富的资源,将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生,转变为“导”学生。引导帮助学生建立适当的学习目标,并确认和选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息,并利用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的道德、完乏害催轿诎计挫袭旦陋善的人格和健康的心理等各种优秀品质,培养其区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间,提高了自身教学素质。3、改革教育形式和手段 千百年来,教学是通过班级授课和黑板、粉笔来进行的。这种单一、简单的教学手段只能将教育限制在课堂内进行。现在这种教学手段越来越暴露出很大的弊端。信息的传递和接收应该充分利用人的各种感官来进行,而黑板和粉笔知识利用了人的视觉器官,所以人们很多器官的功能都被搁置起来。学校教育的整齐划一也不利于……余下全文

教案中教学方法是什么意思

  • 教案中教学方法是什么意思
  • 教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。教学方法的内在本质特点:⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念,它指向实现特定的教学目标要求。⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。常用方法讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是:①讲授既要重视内容的科学性和思想性,同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。③讲授应具有启发性。④讲授要讲尝单佰竿脂放拌虱饱僵究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力,清晰、准确、简练,条理清楚、通俗易懂,尽可能音量、语速要适度,语调要抑扬顿挫,适应学生的心理节奏。讲授法的优点是教师容易控制教学进程,能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好,学生学习的主动性、积极性不易发挥,就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。讨论法讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是:①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。②讨论时,要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心,联系实际,让每个学生都有发言机会。③讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识。直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法,要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是:1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中,练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种:其一,语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习,旨在培养学生的表达能力。其二,解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习,旨在培养学生运用知识解决问题的能力。其三,实际操作的练习。旨在形成操作技能,在技术性学科中占重要地位。读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。任务驱动法教师给学生布置探究性的学习任务,学生查阅资料,对知识体系进行整理,再选出代表进行讲解,最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行,也可以以个人为单位组织进行,它要求教师布置任务要具体,其他学生要极积提问,以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题的能力……余下全文

苏州教师资格证初中信息技术面试试讲时需要用电脑进行演示吗?

  • 苏州教师资格证初中信息技术面试试讲时需要用电脑进行演示吗?考场里是有电脑的吗?
  • 考教师资格证的面试时,有模拟上课的环节。全国统考的教师资格面试,采取结构化面试、情境模拟等方式,通过备课或活动设计、试讲或演示、答辩或陈述等环节进行,主要考核考生职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。基本流程是: 第一步:抽题。按考点安排,登录面试测评软件系统,计算机从题库中随机抽取试题,(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只抽取1道试题),经考生确认后,计算机打印试题清单。第二步:备课。考生持试题清单、备课纸,进入备课室,撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。第三步:回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题,要求考生回答。时间5分钟左右。第四步:试讲演示。考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)。时间10分钟。第五步:答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容进行提问,考生答辩。时间5分钟左右。

万能的网友,想问一下教资小学信息技术面试抽题的教材是哪个版本的?

  • 万能的网友,想问一下有没有考小学教资信息技术或者已考过的。教资小学信息技术面试抽题的教材是哪个版本的?坐标江西。还有还有有没有什么面试资料,关于如何准备面试这些的。表示我无从下手,网上资料太少了,太难找了
  • 教师资格证面试基本流程给你作参考,3月6日公布面试成绩。可到山香网校学习资格证面试如何备考。 1.抽题。按考点安排,登录面试测评系统,计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道,其余类别只抽取1道试题),考生确认后,计算机打印试题清单。新增科目根据考生抽取的题目编号另行打印试题清单。 2.备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室,撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。 3.回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题,要求考生回答。时间5分钟。 4.试讲(演示)。考生按准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)。时间10分钟。 5.答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容进行提问,考生答辩。时间5分钟。 6.评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。 向TA提问官方电话

在教学中,应如何根据学生的反馈信息,合理调整教学活动?

  • 在教学中,应如何根据学生的反馈信息,合理调整教学活动?
  • 何信息技术融入课堂 信息技术融入课堂教外乎三面:利用互联中国等种技术手段或种渠道广泛搜集教资源拓展教思路创新教设计二利用课件中国络教实施程合理创设教情境合理选择教手段教组织形式发习智悟习价值帮助理解教内容三课利用中国络实现师互让教师及掌握反馈信息实现教设计进步优化 何信息技术融入课堂呢?面几点建议: ()利用信息技术创新课堂教设计 所谓教程设计指教师达定教目标教进行系统规划、安排与决策具体说教设计主要包括教目标、内容、程、媒体、评价设计及整合教资源等面要素教与事前规划课堂教理论教实践间桥梁关系课堂教效及课堂命力关键教目标教内容制定般根据教纲要求、教材内容、习实际制定完教目标、教内容进行程设计、媒体设计、评价设计主要靠我师灵运用 依.合理选择教媒体 教师应根据教目标教内容中国络、电视、书刊杂志、等种渠道合理选择教素材(包括图片、文字、声音、视频、实物等);我要产没计算机没中国络信息技术融入课堂错觉要使教素材紧扣主题进行适整理、归纳、类、机组合形系统简单素材罗列;要规划素材呈现式、间创设佳教情境取佳教效;素材源要尽能向靠拢要让已经验直接获知识体验获取知识价值观激发习兴趣利于进步展创造性思维教师应该根据课程内容要求根据同科特点合理优化组合计算机图、文、音、画等特殊效及效控制教程信息传递使教张驰序、静协调、画面谐气能使课件画面硬搬些必要媒体课堂播放喧宾夺主引入信息技术利于习 贰.利用信息技术合理规划教程 我利用种渠道搜集同校同师各种教案设计进行比较、筛选再结合自校教实际达教案设计佳案;我应根据教案要求精设计教课件教要根据教要求教进度适应用课件太早或滞应用课件都冲淡课堂教气氛影响教秩序教效打乱思路媒体课件能文本太或于花哨能课件制板书搬家式宜画面杂滥片面追求吸引眼球课件目应旨帮助理解、突破课堂重、难点问题课件应做模块式师应根据课堂实际选择性使用课件且忌点击步底否则整堂课主题鲜明呈现听知本堂课所云 (二)利用信息技术合理实施教程 教师应该根据科特点、课堂内容综合运用种教手段、种媒体及新颖课式实施教程   依.合理使用媒体 媒体示机要恰信息采集空间要合理太早或滞应用课件都冲淡课堂教气氛影响教秩序教效打乱思路利于习媒体课堂运用确实能使知识由抽象变直观使课氛围变更加作用我能依赖媒体比语文课我借助图片、声音、视频等良展示课文内容加深课文形象理解语文课语言阅读主体语言文字自其想象、概括特点直观性言逊于其媒介魅力所──语言文字留给我巨想象空间教强化声音、图像等媒体作用能忽视性发展使思维力、想象力受压抑比数课师往往用幻灯片解题程投影仪放代替粉笔书写程殊知传统书写程师边写边讲根据书写进度展想象所现种做根本没思考间思维往往滞于师板书程利于抽象思维发展技能课或者实践课我师能仅仅根据几幅图片几种声音或几段虚拟试验早结论应提倡走教室社实际知信息获取信息自主获真实试验受真提高自手能力创新能力应仅仅局限教室或校内 贰.采用中国络笭弧蒂旧郦搅垫些叮氓优势合理采取向互式教组织形式 所谓向互指间师间互中国络面具明显优势教师课前通聊程序、BBS等途径解习情况给同布置课前作业电教案传送给使同本堂课要讲授课程获基本经验中国络课教师部课堂任务用BBS或电邮件发布同用BBS或线聊进行课堂交流用BBS或电邮件形式交课堂作业等由于中国络先进BBS、线聊等实交流技术各使用者提供平等交流机中国络教使交互式习能创设种相互交流、信息共享、合作习环境中国络教使师间教种交互式呈现信息中国络……余下全文

信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面

  • 信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面
  • 一、信息技术转变了教育改革环境信息技术的广泛应用,促成了一个网络化、数字化和智能化的教育环境,在这个环境中,所有的教育资源得到了沟通,构架了一个全新的、无限开放的平台,实现了真正的资源共享,转变了传统的教育教学环境。二、信息技术转变了教师的教学观自从信息技术在我校得到广泛应用后,我校乘着教育改革的东风,对学校的现有教学模式进行了改革,提出我校自己的“三同”教学模式,从而转变了我校教师的教学观。教师由原来的一支粉笔、一本教科书,即传统的说教模式,转变为了多媒体教学,教学方法、教学手段也得到大幅度的改善。信息资源的整合与共享,有力的缩短了教师的备课时间,使教师有更多的时间研究学生、研究教材,从而全身心的投入到教育改革中去。三、信息技术转变了学生的学习观信息技术的普及,为我校“三同”教学模式奠定了扎实的基础,使“三同”模式得到广泛推广与应用,从而转变了学生的学习观。学生由原来的听即被动地位,转变成课堂主体地位。课前学生与教师周备(教师备教案、学生备导学案),课中学生进行小组合作学习。学生的知识来源由原来的单一书本,拓展到了网络资源。学生学会了自主学习,上网查找学习资料,煅炼出了自主学习的能力。四、信息技术转变了传统的人才观传统的观点把知识拥有量的多少、运用知识能力的强弱作为人才的标志。信息技术的应用,使人才观由知识型人才观转变为素质型人才观。所谓素质型人才观,除了应该包含传统的德智体的内容以外,还要特别突出信息能力和创新能力,以及相关的协作精神、适应能力。信息能力和网络能力体现了信息时代的人才的特点。五、信息技术转变了传统的学校观在农业时代的封建社会,我们的前辈在私塾完成了他们的教育;在工业化过程中,我们在现代学校完成了我们的教育;在信息技术所构成的教学环境中,学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志。在信息环境中,学生除了可以通过面授的方式获取知识外,还可以足不出户地通过计算机和网络接爱优秀教师和专家的辅导,也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。学生的学习时间和空间由学校转向籂顶焚雇莳概锋谁福京家庭和工作场所,分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟的教室”中进行学习和讨论。六、信息技术促进了教育改革步伐虽然没有信息技术我们也可以进行教育改革,但信息技术为实现教育的整体改革提供了广阔的用武之地,促进了教育改革的步伐。1、信息技术初步构建成的信息化环境,缩短了城乡之间的差距,改变了教学环境,为教育改革奠定了一定的物质基础;2、信息技术资源平台的建立,为广大师生提供了强有力的资源平台;3、信息技术培养出了一支高素质的教师队伍;4、信息技术提高了学生的素养。综上四点可以得出,信息技术的发展与应用,对教育改革起到了一定的促进作用。

如何来激发学生信息技术的学习兴趣

  • 如何来激发学生信息技术的学习兴趣
  • 一、以精彩的课堂“引入”,激发学生的学习兴趣文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一,然而不少学生会认为,文字编辑不就是“打字”吗?只要会输入文字不就可以了,一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。50中的王松波老师,在上“文字编辑”这节课时,从科学家发明了一种“特殊的纸”,用作练习本入手,引入本节课的教学内容,这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点,广泛应用于日常生活之中,如手机短信、商务通等,使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时,感受到文字输入的重要性,从而激发学生的学习兴趣。51中的李文静老师,以收到一封求救信作为本节课的引入,设置了一个“小岛历险”的故事情节,这个故事的主人公就是每一位学生,为了成功营求人质,学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”,极害哗愤狙莅缴缝斜俯铆大地调动了学生学习的积极性,激发了学习的兴趣,也使学在游戏中学到了信息技术知识。二、选择适当的教学内容,提高学生学习兴趣当前,中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定,但是又非常地灵活,给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如“用计算机画画”,要求掌握“绘图工具的使用”,但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台,教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择,没有必要照本宣科,使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。又如,在讲Word中“插入图片”这节课时,在介绍插入图片的几种方法的同时,给学生介绍一些图片来源的知识,如用数码相机、扫描仪等,不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力,还可以提高学生的学习兴趣。三、注重课堂教学艺术,引发学生兴趣自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来,但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体,就能激发学生的学习兴趣。与之相反,15中王军老师讲的是《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课,她从当前流行的DIY入手,以组装计算机为目标,讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用,她仅以自制的挂图,用准确而幽默的语言,恰当的比喻,将抽象的名词具体化,专业的语言生活化,使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识,教学效果非常好。当然,这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。四、以启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣在本次优质课评比活动中,有一个明显的感受,就是缺乏启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程,几乎是同一个模式:教师演示→学生练习,如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法,也仅仅是讲练结合,多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式,教师起着主导作用,学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。所以,对信息技术的教学,要让学生动起来,允许他们犯错误。例如,Word 2000中图形叠放层次一节的教学,23中的张钦老师为了学生获得对“层”的认识,她先出示了四幅图,让学生观察其不同之处,学生很容易看出,这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。教师进一步问,大家能不能自己做出这四幅图,学生一致回答很容易。下面是学生开始制作,有的学生想到了复制,画第一幅,复制了四个,但是图形拖来拖去,始终达不到目的;有一个学生是一幅一幅画出来的,但是当老师让他告诉大家制作的方法后,大家又感到这种方法似乎很“笨”,有没有更好的方法?如此通过问答、讨论的方式,活跃了课堂气氛,调动了学生学习的主……余下全文

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