如何上好第一堂课_如何上好第一堂课结构化面试

如何上好第一堂课如何激发和培养小学生的学习兴趣 如何激发和培养小学生的学习兴趣 一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的…

如何上好第一堂课
如何激发和培养小学生的学习兴趣

  • 如何激发和培养小学生的学习兴趣
  • 一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、 探究,成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题: “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句, 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境,看到翠鸟活了、 飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文, 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣, 就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、 喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生; 学生回答问题, 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺, 这样会伤害学生的自尊心, 也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕, 再予以肯定。这样, 学生体会到探索成功的喜悦, 激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 对学生的探索活动要充满信心, 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长, 也是最可亲近,可以与之交心的朋友。一般情况下, 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长, 感觉不太舒服, 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。在课堂上, 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦, 就急中生智地请他上台表演了一个节目: 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读, 他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排, 竟成为一个亮点!4.运用多媒体, 调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果, 鲜明的表现力和直观的形象性, 最能调动讥丹罐柑忒纺闺尸酣建学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。 二、 在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣 在一堂语文自习课上, 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间, 她惶恐不安,如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑, 夸赞道:“非常好, 很有想像力, 多有灵性啊!” 随后又问道:“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来, 反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的, 是披着绿纱乘……余下全文

如何提高历史课堂的实效性

  • 如何提高历史课堂的实效性
  • 传统的教学模式使课堂呈现沉闷的、乏味的知识授受状态。新课程理念的教育教学观念都是指向学生发展的,是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。这充分体现了新课程重过程、重体验、重探究的基本理念。“以人为本”的教育理念要求教师要“还学于生”,使得课堂回归学生本体。教师要加强对中学历史教学方法的研究与探讨,从努力提高历史课堂教学的实效性入手。如何在历史课堂教学中提高实效性?   一、培养学习兴趣是前提   “兴趣是最好的老师”,激发学生对历史课的兴趣,是提高历史课堂教学实效性的前提。   1.上好导语,注意启发   “好的开始是成功的一半。”一堂历史课,如果有个好的开头,成功地导入教学,就能先声夺人,抓住学生求知的心理,调动学生的积极性,激发学习历史的兴趣,使学生进入学习的最佳心理状态,提高教学效率。如,在讲《第一次世界大战》时,教师首先提出问题:“历史上,一本书引起了一场革命,一颗子弹却引发了一场战争,一场祸害世界人民的战争,你们知道这是什么事件吗?”制造悬念,讲解“萨拉热窝事件”。再问:“这颗子弹是在怎样的背景下射出去的呢?”又如,在讲《法西斯势力猖獗》一课时,教师首先提问:“你们知道,马克思是哪国人吗?爱因斯坦呢?”接着说:“德国,是一个思想活跃的国度。人类的精灵,游荡在莱茵河上,像哲学家黑格尔,科学社会主义的创造者马克思、恩格斯,相对论的缔造者爱因斯坦等。这些智者的灵魂影响着人类的发展。然而,20世纪30年代,大危机的冲击,一个恶魔的出现,也影响了整个人类,他是世界和平与人类文明的恶魔,他是谁呢?”这样,使学生感到新奇、被吸引,从而激起求知欲,由此导入新课。   2.利用课本插图,增强直观性   历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系、外交政策等各个领域,提供了直观的、确切的地域空间图像,表达了文字难以表达的效果。历史插图有的场面广阔,如《赤壁之战》《晋楚争霸》,有的描摹栩栩如生,如《司母戊鼎》《敦煌莫高窟》等,这些感性的画面最易引发学生的学习兴趣,它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向,并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中,充分利用课本插图,有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味,增强直观性、欣赏性,帮助学生加深对教材的理解和记忆。   3.运用多媒体教学创设情境   历史学科的特点之一是过去性;同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等,可见历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围使学生产生情感共鸣,轻松愉快地接受知识信息。   二、培养思维能力是主要方法   获取知识是为了更好地运用知识。教师在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来,并使学生了解,从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析,这是提高历史课堂教学实效的主要方法。   1.展示教师的思维过程,做好示范   教师在教学过程中,不能满足于传授基础知识,不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题,而且要把教法和学法连接成一个有机的整体,更要注意在授课过程中,向学生透露出教师的思维过程,如“我是怎样想的”“还想到了什么”“遇到类似的问题应怎样去想”等。把教师的思维过程展示给学生,让学生去体会、思考,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。如,在分析“中国的抗日战争为什么能够胜利?”我们可以通过各种因素的联系,从内因、外因或国内形势、国际形势等方面进行分析,原因……余下全文

如何抓好学生的日常行为规范

  • 如何抓好学生的日常行为规范
  • 1、摸清学生脉搏,了解学生动态  新学期开始后,好的班主任老师常常在新生入学前进行家访,尽快摸清新生情况,以利于今后制定切实可行的班级计划,进行班级建设。班主任还有必要对本班新生提供的材料理出头绪,从以下各方面进行归纳整理:(1)男女生人数比例;(2)每个孩子家庭成员基本情况;(3)每个学生入学考试各科平均分、及格率、优秀率;(4)新生中曾担任队、班干部人数比例;(5)新生中曾被评为三好学生人数比例;(6)班内是否有患严重疾病的新生。通过对这些方面的归类分析,可以大致了解班级新生的整体素质构成。  2、注重疏导学生心理  面对这群心理上尚未“断乳”,又有一定独立意识的初一新生,班主任不仅应是一位有着高超驾驭艺术的组织者,同时还应是一位高明的心理医生。问卷调查显示:新生中有相当一部分学生对初中生活抱有畏难心理,怀恋过去的小学生活。也正因为如此,学生对新的初中生活抱着一种畏难的态度,不够自信和乐观,很难让自己全身心地投入到新的生活中去。要化解学生的消极心理,我认为应该抓好几个“第一”。  (1)精心设计第一次亮相。班主任在新生面前的第一次亮相,将直接关系到新生在心理上是否愿意认可你、接受你。因此,班主任应该以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前,用真心真情缩短同学生的距离。如果班主任能在学生报到的第一长钉拜固之改瓣爽抱鲸天就能叫出他们的名字,说出他们的特长,学生们就会感到惊喜,感到温暖,于是,一下子拉近了与学生的距离,力争唤起新生的“似曾相识”之感,在其心目中留下自己可亲可敬的第一印象。  (2)组织好第一次集体活动。集体活动的组织是班主任管理、协调、组织能力的一次考验,也是赢得学生钦佩的一次良机,同时进一步增强同学们的集体荣誉感,使他们感到这个班集体的优势所在,从而更热爱这个集体。  (3)上好第一堂课。班主任的第一堂课,重要的不是讲授文化知识,而是以自己丰富的经验和富有感召力的话语吸引学生,帮助学生树立起学习的信心。班主任上好第一堂课,可以唤起学生对初中学习的兴趣,帮助他们树立起能够学好初中各科的信心。  (4)处理好第一个偶发事件。初中新生刚告别幼稚的童年,很多行为习惯、想法还不成熟。比如,课堂上个别学生因一点小摩擦突然争执起来甚至拳脚相加,影响教学正常进行。新学期出现的第一个偶发事件,是对班主任的一个考验。因此,班主任面对新学期的第一个偶发事件,首先要控制住自己的情绪,不激动,不发火,安抚学生使学生冷静下来;然后作细致细致深入的调查,正确妥善地处理。  3、培养学生良好的行为习惯  初一学生处于小学和初中的过渡时期,他们在小学已形成的一些行为习惯还未达到中学教育管理的标准,不少学生身上还存在着一些不良的行为习惯。因此,培养新生良好的行为习惯,使之摆脱不良习惯对其成长的影响,适应初中的教育管理方式,是初一班主任进行衔接管理的一个重要方面。  培养学生良好的行为习惯,班主任应从以下几方面入手:  (1)为学生造成一种从严要求、自觉律己的氛围。所谓“近朱者赤,近墨者黑”,一个有着良好风气的班级,能造就一大批习惯良好、品质优良的学生,好的环境对于学生的成长起着不可低估的陶冶作用。所以,班主任有责任去为学生创设一个良好的班级环境。  (2)加强对学生的行为训练。良好的行为习惯的养成必须建立在严格的行为训练基础上,学生的行为训练,需要在班主任严格要求与督促下,学生积极主动参与,有意识地反复练习,并在大脑中形成“动力定型”。  在日常生活中,我们发现初中生身上存在着很多问题,作为班主任,要发挥主导作用,摸清脉搏,了解……余下全文

如何培养一年级学生良好的数学学习习惯

  • 如何培养一年级学生良好的数学学习习惯
  • 一、养成良好的课前准备习惯。课前准备是上好一堂课的前提,尤其是低年级教师应要求学生做好课前准备工作。为了让学生做到课前准备充分,我们要提出具体明确的要求,经常检查、督促、讲评。我在对低年级学生进行课前准备训练中,采用多表扬、多奖励的措施。例如:上课铃声停止前,哪一个小组将课本、练习本及必需的文具和学具准备好,并坐在自己的座位上,我就会给该组表扬并每人奖一颗小星星,这样经过一段时间训练,使学生逐渐“习惯成自然”,养成了良好的课前准备习惯。二、养成专心听讲的习惯专心听讲是主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看:就是看老师演示、板书和动作;听:就是注意听老师的讲课和同学的回答;想:就是想老师所讲的内容,提出的问题以及同学发表的意见;做:就是动手操作和做练习;为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先应要求学生听课时,不要思想开小差或做小动作,集中注意力;其次,要求他们认真听其他同学回答问题,仔细研究他们回答是否正确,有没有需要补充的;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按老师的要求认真的操作学具,做好练习。良好的听讲习惯要着力从以下四方面进行培养:(一)、独立思考的习惯数学是思考性极强的一门学科,在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考的习惯。要使学生独立思考,首先,要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处,通过设计提问的形式出现。例如,教学100以内的两位数加两位数进位加法口算时,学生通过发现问题、提出问题并列式解决时,32+29=想一想,你是怎样计算的?这样通过一个问题,使学生在教师的指导下,独立地探索计算方法,培养了独立思考的习惯。为了养成独立思考的习惯,在提供思考内容的同时,还必须给予足够的思考时间。在一般情况下,当老师提出问题后,思维敏捷的学生能很快应答,这时为了照顾到中、差生,应该多留一些时间让大家思考,等待有大部分学生举手后,再根据情况,让不同层次的学生发表自己的见解。也可让那些没有举手的学生回答,让他们说说怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,应尽量照顾到全员参与,并且还要注意调动全班学生的积极性。(二)、善于质疑的习惯在数学学习过程中,善于发现问题、提出问题、质疑问难,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”质疑是解决问题的第一步,是创新的基础,善于质疑的学生,善于发现问题。对学生质疑习惯的培养,教师要言传身教,要教给学生在哪里找疑点,一般来说,质疑可产生在新旧知识的衔接处、学习过程的关键处、算法规律的结论处等。在数学课堂上,教师应经常设计“自由提问”环节,鼓励学生变换角度,多提问题,相互自由解答疑问、解决问题。(三)、乐于实践的习惯教育心理学研究表明:小学低年级学生的思维以具体形象思维为主要形式,正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此,必须重视培养学生乐于动手、动脑、动口的良好实践习惯,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、折一折、讲一讲来获取新知。例如在学习“角的初步认识”时,角的大小与两边的长短有没有关系?这个问题就可以通过动手操作自制的活动角,边操作、边观察、边交流,从而得出正确的结论。开展这样的学习活动,就能使学生养成手脑结合,乐于实践的学习习惯。(四)、合作性学习习惯互助性学习是新课程实施以来小学生学习的一种重要方……余下全文

如何激发学习兴趣

  • 如何激发学习兴趣
  • [如何激发学生的学习兴趣]作者:吴火金 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性旦畅测堆爻瞪诧缺超画和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。 一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、 探究,成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题: “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句, 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃, 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时, 通过演示翠鸟钓鱼的情景, 使学生如身临其境,看到翠鸟活了、 飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开,理解了句子的含义。再反复朗读课文, 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣, 就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、 喜欢的老师, 这样才能引起学生的兴趣。如:上课时应用循循善诱的语言启发学生; 学生回答问题, 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺, 这样会伤害学生的自尊心, 也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕, 再予以肯定。这样, 学生体会到探索成功的喜悦, 激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力, 对学生的探索活动要充满信心, 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长, 也是最可亲近,可以与之交心的朋友。一般情况下, 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长, 感觉不太舒服, 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等。在课堂上, 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦, 就急中生智地请他上台表演了一个节目: 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读, 他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排, 竟成为一个亮点!4.运用多媒体, 调动兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果, 鲜明的表现力和直观的形象性, 最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。 二、 在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣 在一堂语文自习课上, 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册。霎时间, 她惶恐不安,如临大敌。然而教师……余下全文

应该怎么对待调皮的小孩子

  • 应该怎么对待调皮的小孩子
  • 要上好一堂课,首先要把幼儿的课堂常规培养好.只有常规培养好了,我们的课才能更好地进行。常规好了,管理孩子就会比较轻松有序!也只有良好的常规才会有更优质的课。如何让幼儿有一个好的课堂常规呢?其实幼儿面对一个新老师的教学要求是非常在意的,教师不用急着上课,可以拿出2-3节课的讲课前几分钟进行课堂常规的专项训练,一开始就给他们一个规范,告诉孩子什么是好的、什么是对的,老师的课堂上有什么要求、需要他们怎样的配合等,学生就会朝着教师的要求方向进行努力,一但习惯形成了,教师上起课来就轻松多了。比如要让幼儿迅速安静下来进去课堂,可用幼儿课堂常规儿歌:上课了——1、2拍拍手3、4背背后5、6脚平摆7、8不讲话9、10坐好了。师:“123”生:“我坐端”师:“789”生:“我闭口”师:“321”(老师“双手合十贴至左耳、同时头左倾”示意该休息了)生:“我休息”(孩子说完趴位置上休息了)师:“小椅子。转转转,看谁转得快!面对老师坐,眼睛向前看”(我们开始上课了)——谁安静,我安静。谁听话,我听话。表扬谁,表扬我。喜欢谁,喜欢我。围棋课堂用这种师生对答的儿歌形式让孩子安静下来就像幼儿园老师课前弹的钢琴曲,只要孩子们一听到那首熟悉的钢琴曲就条件反射般地乖乖坐到位置上休息好了。开始上课前,我常常先来儿歌口令练习,练习中或拍手、或跺脚、或拍肩,不停变化花样,让学生在眼花缭乱中不自觉地被吸引过来,开心地参与到游戏中,一下就进入了上课状态中。只要训练2、3节课,就会形成幼儿课前迅速进入课堂的的常规状态。再比如幼儿已安静了,我要他们坐好,可用儿歌游戏的形式训练:坐坐好儿歌:师:“小手放膝盖”(老师示范:双手放膝盖上)生:“我就放膝盖”(学生模仿:双手放膝盖上)师:“小腰挺直来”生:“我就挺直来”师:“请你跟我这样坐”生:“我就跟你这样坐”坐坐好儿歌二:坐坐好儿歌三:师:“请你跟我拍手”师:“请你跟我这样做(拍手)”生:“我就跟你拍手”生:“我就跟你这样做(拍手)”师:“请你跟我跺跺脚”师:“请你跟我这样做(跺跺脚)”生:“我就跟你跺跺脚”生:“我就跟你这样做(跺跺脚)”师:“请你跟我揉揉腰”师:“请你跟我这样做(揉揉腰)”生:“我就跟你揉揉腰”生:“我就跟你这样做(揉揉腰)”师:“请你跟我坐坐好”师:“请你跟我这样做(坐好)”生:“我就跟你坐坐好”生:“我就跟你这样做(坐好)”坐坐好儿歌四:师:“我的小手拍一拍”生:“拍一拍”师:“我的小手伸一伸”生:“伸一伸”师:“我的小手摆一摆”生:“摆一摆”师:“我的小手放放好”生:“我的小手不见了”(放后面或放腿上)以上儿歌游戏可以根据老师的需求随意变换动作或改编,具有灵活性、随意性、机动性。又比如要让幼儿课堂集中思想,可用:集中注意力——小眼睛看老师,小耳朵听好了!—伸出你的小手上拍怕,伸出你的小手下拍拍,—向前伸出手儿转一转,手儿放呀放放好!放——放——好!如果我要练棋了,我可以先让幼儿安静休息,再交代我的下棋四部曲操作要求。幼儿安静——师:1、筏法摧盒诋谷搓贪掸楷2生:安静师:1、2、3生:手背后师:4、5、6生:坐坐好师:5、6、7生:我静息如果这训练幼儿第一遍没注意过来,就重复两到三次,并及时表扬能快速整齐对上口令的学生,马上会达到整齐划一的效果。学生就能全部安静下来,效果比教师冲学生大吼大叫要好千倍,也不会像有的老师按了葫芦起了瓢,管好了这个那个又乱了。

78怎样做一个受学生敬佩爱戴的班主任

  • 78怎样做一个受学生敬佩爱戴的班主任
  • (一)首先要爱学生。   古人云:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”要使学生尊敬您,您首先要热爱学生。老师对学生的爱就好象一种巨大的教育力量,老师用这把爱的钥匙去开启学生的心扉,才能使学生乐于接受老师的教诲。早在很久以前我就有这种感觉:学生对老师给予他们的爱,反应是很灵敏的;而且他们还会用自己的方式来表达他们对老师的爱,以报答老师对他们的关切。师生工作植根于爱,是我能与学生融洽相处的奥妙之一。也正像某人说过的:“一个人若不对他的事业产生热爱,便无法干好这事业。”正因为我爱教师这一职业,爱学生这一心情,使我与学生之间的关系和谐,大大地促进了我的教育教学工作,使学生乐于接受我的教育。可见,爱学生是赢得学生信任与爱戴的前提条件。   这里我举一个例子:我的班上有一位特殊的学生,他的智力发展水平与平常的学生是不一样的,所以,他在学习上存在着一定的困难。不过,我并没有因此而厌恶他,反而,我以更多的爱去关心他,爱护他。我经常在课余的时间和他谈谈话,关心他在学习的遇到的问题,指导他解决的方法,鼓励他要以男子汉的勇气去努力,克服在学习上遇到的困难,争取早日取得进步!就这样,在老师每天的不时关心下,这位学生从原来的不爱上课发展到现在开始喜欢上我的课,喜欢参与到课堂的游戏活动中。比起以前的情况来说,这已是一个很大的跨步。   但是,爱学生并不能盲目地爱学生,我们爱学生应与合理的严格要求相结合,在爱中寓严,在严中注爱,准确地把握“爱与严”的分寸。无论对孩子有多“爱”也好,也要有“严”的要求。   (二)其次,要有良好的道德修养,作学生的表率。   老师的优良品德和模范行为,耳濡目染,潜移默化地发挥着感召的作用,如无声的命令鞭策学生不懈进取,能使学生在迷惘中获得启迪。在今个月就发生了这样的一件事:冬天的一个早上,负责保洁课室的学生迟迟没来,我眼看快要上早读了,于是便拿起扫把打扫课室。一开始,学生没有什么反应;过了一会儿,有几个学生走过来跟我说:“老师,让我来帮你吧!”我高兴地赞许了他们。不一会儿,有几个学生又拿来了垃圾箩,主动地把垃圾装起来。很快地,教室便打扫得干干净净。当值日的同学回来时,在他一旁的同学纷纷批评他不负责任……这件事给我很大感触:身教重于言教;喊破嗓子,不如做出榜样。老师的思想作风、言谈举止、衣着打扮等,往往在日常生活中成为孩子们最真实、最直观的教材。因此,我坚持处处从“为人师表”的高度严格要求自己,时时作学生的表率,从而逐渐赢得学生的信任与爱戴。   (三)还要有扎实的、全面的知识和能力。   老师的知识和教学能力,直接关系到教师在学生中的威信。在这方面,我始终抱着边教边学,虚心请教,不断改进,大胆尝试的态度去进行教学的。首先,我自己认真学习业务,加上深入细致地钻研教材,专心备好课;其次,虚心请教有经验的老师,学习他们的讲课艺术,精练的语言,淳淳善诱的方法,加上自己的融会贯通,来进一步增强课堂教学的能力。自从我上好第一堂公开课以后,我也明显地感觉到我已初步地获得学生对我的信任与喜爱。但接下来,我并没有自我陶醉,而是更加努力地去干好工作,从而在教学上不断地获得学生的认同与协助。   (四)最后是要有良好的心理素质。   有没有良好的心理素质是能否做好工作的前提条件。首先,老师在面对学生的时候都要保持良好的精神状态。教学和教育的工作是繁琐的,难免会有挫折与困难,但无姬亥灌酵弑寂鬼檄邯漏论如何,我都会控制自己的情绪,不让自己把个人情绪带进课堂。因此,我总是要求自己要以饱满的热情、温和的态度出现在……余下全文

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